Kecerdasan Moral dalam Pendikan PAUD di Era Big Data

Ahmad Afandi

doi:10.58737/jpled.v2i4.69

Authors

Ahmad Afandi Universitas Negeri Malang

DOI:

https://doi.org/10.58737/jpled.v2i4.69

Keywords:

kecerdasan moral, big data, anak usia dini

Abstract

Di era big data saat ini, perkembangan informasi sangat pesat, memungkinkan setiap individu memiliki data yang lengkap dan terbaru. Kemudahan dalam mengakses informasi ini membuat seakan dunia tanpa batas, tanpa ada kendala waktu, dan jarak dalam memperoleh informasi yang dibutuhkan. Hal ini menuntut anak usia dini untuk memiliki kecerdasan moral yang baik. Kecerdasan moral adalah kemampuan untuk memahami benar dan salah dan pendirian yang kuat untuk berpikir dan berperilaku sesuai dengan nilai moral. Dengan anak usia dini memiliki kecerdasan moral yang baik, anak usia dini bisa memilih informasi mana yang boleh dan mana yang tidak boleh diakses. Kecerdasan moral anak usia dini dapat ditingkatkan melalui pendidikan moral yang diberikan oleh keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dibutuhkan komitmen dan konsistensi dari semua pihak dalam memberikan pendidikan moral pada para anak usia dini . Dengan kecerdasan moral yang dimiliki anak usia dini, anak usia dini akan terjaga dari tantangan dan tekanan etika yang tidak bisa dihindari oleh anak usia dini . Kecerdasan moral dapat membentengi anak usia dini dari mengakses informasi-informasi yang tidak sesuai dengan nilai-nilai moral yang ada.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Copple, C., & Bredekamp, S. (2009). Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth Through Age 8 (3rd. ed). Washington DC: NAEYC.

Dietze, B. (2006). Foundations of early childhood education: Learning environments and child care in Canada. Toronto: ON: Pearson.

Downing, J., & Dyment, J. (2013). Teacher educators’ readiness, preparation, and perceptions of preparing preservice teachers in a fully online environment: An exploratory study. The Teacher Educator, 48(2), 96–109.

MacNaughton, G. (2009). Shaping early childhood: Learners, curriculum and contexts. United Kingdom: Open University Press.

McCarrick, K. & Xiaoming, L. (2017). The impact of computer use on children’s social, cognitive, language development and motivation. AACE Journal, 15(1), 73–95.

McManis, L., & Gunnewig, S. (2012). Finding the education in educational technology with early learners. Young Children, 67(3), 14–24.

McNierney, D. (2004). One teacher’s odyssey through resistance and fear. Journal Tech Trends, 48(5), 66–71.

Mishra, P., & Koehler, M. (2009). You can have your hot tools and teach with them, too. Journal . Learning & Leading with Technology, 36(7), 15–18.

Mitra, B., Lewin-Jones, J., Barrett, H., & Williamson, S. (2010). The use of video to enable deep thinking. Journal Research in Post-Compulsory Education, 15(4), 405–414.

Parikh, M. (2012). Technology and young children. New tools and strategies for teachers and learners. Journal Young Children, 67(3), 10–13.

Parnell, W., & Bartlett, J. (2012). iDocument. How smartphones and tablets are changing documentation in preschool and primary classrooms. Journal Young Children, 67(3), 50–57.

Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (2010). The technologisation of childhood? Young children and technology in the home. Journal Children & Society, 24(1), 63–74.

Singer, D., Golinkoff, R., & Hirsh-Pasek, K. (2006). Play learning. How play motivates and enhances children’s cognitive and social-emotional growth. New York: Oxford University Press.

Turja, L., Endepohls-Ulpe, M., & Chatoney, M. (2009). A conceptual framework for developing the curriculum and delivery of technology education in early childhood. International Journal of Technology and Design Education, 19(4), 353–365. https://doi.org/10.1007/s10798-009-9093-9

Underwood, J., & Dillon, G. (2011). Chasing dreams and recognizing realities: teachers’responses to ICT. Journal Technology, Pedagogy and Education, 20(2), 317–330.